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      不要讓視頻閱讀毀了你的讀詞能力

      不要讓視頻閱讀毀了你的讀詞能力

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      編輯: 喵星人
      信息來源: 增長研究社
      更新日期: 2022-08-01 06:59:54
      摘要

      前言我某次寫方案時,發現有個概念不是很清楚,于是百度搜索了下,第一頁居然沒找到文字解釋,只有視頻。于是,我只得打開了一個視頻,期間,我無數次拉動

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      前言

      我在寫方案的時候發現一個概念不是很清楚,就百度了一下,第一頁沒有找到文字解釋,只有視頻。

      所以,我不得不打開一個視頻。這段時間我無數次拉進度條,想快點找到答案,但是找不到合適的地方,只好耐著性子看了十幾分鐘。

      直到最后一刻,我才看到我想要的信息:哦,原來是這個意思。

      如果我讀課文,我可能在十秒鐘內找到答案。

      我曾經報了一個寫作班,里面全是幾分鐘的視頻。

      每次上課都覺得不額外做點什么會浪費時間,因為知道的內容很多,但是又不知道應該往前拖多少,怕錯過一些重點內容。

      所以我只能一邊上課一邊做別的事情。

      有什么學習效果……現在回想起來,只記得老師說的一個概念,“從一件事的過去和未來找話題”,其他的就記不清了。

      視頻學習還有一點,讓我印象深刻。

      我們公司的私教都挺懂行的。每天一起吃工作午餐的時候,我都聽到他們在聊天,時不時的從一個時事話題延伸到歷史事件和人物、心理學、經濟學的知識??墒俏抑挥X得腦袋空空的,無法連接,只能點頭傻笑回應。

      于是,我有了學習歷史和經濟的沖動。

      我在嗶哩嗶哩關注了很多談論歷史和經濟的博主,也看了很多他們的視頻。我覺得這總能豐富我匱乏的大腦。

      奇怪的是,我看視頻的時候覺得什么都懂了,但是輪到我參加討論的時候,還是叫不出來。私教們這么一說,我才恍然大悟:對,對,我以前在視頻上見過.

      這些經歷讓我很困惑:為什么視頻學習對我的效果這么差,進不了腦子呢?.

      經過一番研究,我發現這里面有很多秘密。我就在這里和大家分享一下,也許能幫你解決一些視頻學習中的困惑。

      01

      看視頻的本質是娛樂

      關于看書和看視頻的爭議從幾十年前就開始了,但當時流行看電視,現在流行看視頻。

      在電視普及的時代,世界著名的媒介文化研究者尼爾波茲曼在他的著作《娛樂至死》中深刻剖析了當時電視教學節目的三大戒律:

      1)不能有前提條件

      p data-track="48">每一個電視節目都應該是獨立完整的,觀眾在觀看節目的時候不需要具備其它知識。
      ……電視學習者應該可以自由地選擇何時開始學習而不會受到歧視。

      因此,你從來沒有看見或聽見哪個電視節目開頭的時候會警告觀眾:如果你沒看過前面的節目,你就無法看懂眼前這個節目。

      ……換句話說,電視通過摒棄教育中的順序和連貫性,而徹底否定了它們和思想之間存在任何關系。

      尼爾·波茲曼當年對電視學習的這段分析,依然可以完美地適用在當前的視頻學習上。

      因為,每個學習視頻的制作者,追求的都是視頻的播放量,為了達到這個效果,他們在制作時,一定要盡量保證,無論你從哪段視頻開始,都能被吸引住。

      而要做到這點,就絕對不能有前提條件。

      2)不能令人困惑

      在電視教學中,讓觀眾心生困惑就意味著低收視率。遇到難題的學習者,必然要轉向其它頻道。
      這就要求電視節目中,不能有任何需要記憶、學習、運用甚至忍受的東西,也就是說,任何信息、故事或觀點都要以最易懂的方式出現。

      因為對電視來說,最重要的是學習者的滿意程度,而不是學習者的成長。

      尼爾·波茲曼的這段分析,對現在的視頻學習來說,依然準確無比。

      因為好的學習視頻就是要降低理解難度,這對學習者是有利的一面。

      但如果學習者變得只能接受容易理解的內容,那么深度學習能力也就喪失了。

      3)應像躲避瘟神一樣避開闡述

      在電視教學的所有敵人中,包括前面的連續性和讓人困惑的難題,沒有哪一個比闡述更可怕。
      爭論、假設、討論、說理、辯駁或其它任何用于演說的傳統方法,都會讓電視變成廣播,或者更糟糕,變成三流的印刷材料。

      所以,電視教學常常采用講故事的形式,通過動感的圖像伴以音樂來進行。

      尼爾·波茲曼最后一針見血地給出了結論:如果要給這樣一種沒有前提條件、沒有難題、沒有闡述的教育取一個合適的名字,那么這個名字只能是“娛樂”。

      視頻學習即使不算娛樂,最多也只能算是淺層學習,而非深層學習。

      因為它是為了讓你更輕松愉快的目的而制造的,只有這樣,你才會覺得比看文字輕松,更愿意選擇它。

      但高級的學習活動,本身就是有難度的,它要令人困惑,讓人產生思考和推論,這樣才能產生學習效果。

      尼爾·波茲曼在《娛樂至死》一書中指出,51%的觀眾在看完一個電視節目幾分鐘之后,無法回憶起其中的任何一則新聞。

      他引用一批美國教育學家的研究結果發現,

      “從電視上獲得的意義往往是一些具體的片段,不具備推論性。而從閱讀中獲得的意義,往往和我們原來儲存的知識相關,所以就有較強的推論性?!?/p>

      也就是說,看電視或視頻,很大程度上壓縮了我們思考的空間。

      在看視頻的時候,我們很難有間隙去思考,只能被動慣性地跟著視頻進度去觀看。

      看視頻正爽時,要你暫停去思考“這個知識點有哪些例子可以印證,有什么知識可以和它關聯,怎么去應用,有哪些限制條件”,我估計這比讓你在電影院憋著尿看電影,還要難以忍受。

      正因如此,我還挺討厭一些軟件的功能的,比如看完一個視頻,自動連續播放下一個;自動閱讀文字,文字會按照一定的速度往上滑走。

      因為這些功能,同樣殺死了我們思考的時間和空間。

      即使忽略以上問題,作為一種學習的手段,視頻也有很多缺點:

      1)不及時

      對內容生產者來說,文字是更輕松的輸出方式,轉化成視頻要耗費大量的時間和精力。因此,很多視頻往往是第二手信息。

      2)信息密度低

      你的視頻觀看速度,受限于視頻的語速。一個15分鐘的視頻,換成文字,你可能5分鐘就看完了(因為哪怕嘴巴快得像機關槍一樣,也趕不上光速的眼睛掃視)。

      3)難以跳讀

      不利于快速篩除無用信息,識別重點。

      無論你有多么急著從視頻中找到問題的答案,你都只能乖乖地跟著看下去,直至看完,因為你不知道什么時候會講到有用的信息;即使你看過一遍了,想拖動進度條去尋找,也不太容易。

      因此,假如你的目的是淺層學習,甚至只是娛樂,那么你大可以打開視頻看個痛快,一天辛苦的工作和學習后,你完全有權利放松一下。

      但如果你是想深度學習,我還是更推薦你多看文字,多看書,培養深度的閱讀、思考、推理、抽象能力。

      因為,一個有深度學習能力的人,看視頻學習一定會毫無門檻;而一個只能通過視頻學習的人,文字閱讀能力一定會退化。

      02

      什么時候更適合視頻學習?

      剛剛,我們分析了視頻學習的本質,那是不是說完全不能采用視頻來學習呢?

      當然不是,在一些場景下,視頻學習是有其獨特優勢的。

      1)指導行為

      當你想學習某個行為時,看視頻學習,相當于有個人站在你面前,手把手教你模仿著去做。

      比如你想學習投籃,視頻可以一步步教你如何觸球、放手指、撥球、發力等。這可比你看文字,或者圖示的效率都要高,效果也更好。

      再比如,你想學習如何制作ppt的某個動畫效果,文字說再多,也不如直接錄個視頻給你展示更直觀。

      2)培養興趣

      我們可能對很多領域都感興趣,如律師和金融從業者一天中是如何工作的,一粒米是如何從種植到我們手上的,但受限于時間和資源的限制,我們沒法一一體驗。

      視頻,則可以帶你抵達這些生活無法抵達的地方。

      不同于文字給你帶來的更多是想象空間,視頻會更加真實和立體。

      通過一些紀錄片和短視頻,你可以看到了很多職業的挑戰、成就,從而更能激發出自己的興趣。

      3)淺層學習

      可以的話,我們當然想每個領域都深入學習,看更專業的書籍和文獻。

      但人的學習和成長是存在過程的,我們都有對某方面了解比較淺顯、小白的時候,看專業文獻可能看不懂,看不進去;而且有的領域,我們也不需要了解那么深入。

      這時候,視頻就是一個比較好的入門或過渡學習的手段。

      03

      總結

      視頻不是不能看,因為視頻也是有其優勢所在的。

      但我們要能識別清楚視頻適用的學習場合。比如:指導行為、培養興趣、淺層學習。

      當然,如果有可能的話,我還是更建議你養成閱讀文字學習的習慣,這是深度學習的必須。

      視頻學習往往缺乏教育連貫性、沒有難題、沒有闡述,在及時性、信息密度和閱讀效率上,都遠不如文字學習。

      而且大多數情況下,我們更多是借著視頻學習的幌子去娛樂了。

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